課程建設(shè)
線上管理有困難，小組建設(shè)來幫忙——寧德市民族中學(xué)線上教學(xué)優(yōu)秀案例之高二（5）班小組建設(shè)
疫情發(fā)生以來，寧德市民族中學(xué)全體師生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，借助各種云端平臺(tái)停課不停學(xué)。對(duì)教師來說，線上教學(xué)管理最大的問題是監(jiān)管不到位。如何監(jiān)管自律性差的學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是班級(jí)教學(xué)管理者應(yīng)關(guān)注的主要問題。作為線上教學(xué)班級(jí)管理者，高二（5）班班主任胡文君勤于思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，通過學(xué)習(xí)小組建設(shè)，引導(dǎo)組內(nèi)協(xié)作、組外競(jìng)爭(zhēng)、律己律他、共創(chuàng)共贏，學(xué)生心態(tài)積極向上，學(xué)習(xí)秩序良好。
一、小組制度建設(shè)，化無序?yàn)橛行?/span>
無規(guī)矩不成方圓，將線上班規(guī)融入量化評(píng)比方案，化無序?yàn)橛行?。量化評(píng)比如果針對(duì)個(gè)人，競(jìng)爭(zhēng)泛化，班級(jí)仍是一片散沙，而且將班主任和學(xué)生置于對(duì)立的立場(chǎng)，不利于師生關(guān)系的融洽，因此可尋找兩者間的平衡點(diǎn)進(jìn)行小組建設(shè)。
1、小組人員合理分配
高二（5）班一共五十一名學(xué)生，分成十個(gè)小組，每組五人，其中有一組六人。組員搭配時(shí)盡量做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。另外有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的性格特征微調(diào)。
2、量化評(píng)比方案細(xì)化
以時(shí)間上的監(jiān)管來縮小線上教學(xué)的空間限制產(chǎn)生的不利影響，以細(xì)化的扣分項(xiàng)和多樣化的加分項(xiàng)來激勵(lì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程。
二、小組文化建設(shè)，化被動(dòng)為主動(dòng)
1、小組文化建設(shè)
學(xué)生參與小組文化建設(shè)，樹立小組榮譽(yù)感，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取。
小組成員在自建的群里針對(duì)扣分項(xiàng)和加分項(xiàng)各抒己見，對(duì)如何互相督促做好常規(guī)保住小組基礎(chǔ)分，如何相互協(xié)作穩(wěn)步加分提升小組競(jìng)爭(zhēng)力提出解決方案，以規(guī)范來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以部分人自律帶動(dòng)他人自律。
轉(zhuǎn)向幕后的班主任對(duì)各小組提出的細(xì)則提出建議，也提醒各小組可邀請(qǐng)科任教師擔(dān)任導(dǎo)師。
2、小組文化落實(shí)
知行需合一，任何方案計(jì)劃都應(yīng)落到實(shí)踐上。在實(shí)施階段，困難不可避免，對(duì)于自律性差的學(xué)生而言，同學(xué)間的交流有時(shí)比師生間來得有效。
當(dāng)然，理想與現(xiàn)實(shí)肯定有差距，所以班主任常與各小組成員聊天聽建議，逐步完善小組建設(shè)。道路千萬條，總有一條適合你，只要肯思肯做，就一定能在停課不停學(xué)期間找到一條適合本班學(xué)生發(fā)展的路，相信線下教學(xué)也是如此！
