教研動(dòng)態(tài)
紅紅木棉燃激情 縷縷書(shū)香溢滿(mǎn)園——寧德市民族中學(xué)青藍(lán)工程青年教師讀書(shū)分享會(huì)
一本好書(shū)，一杯香茗，便可送走一個(gè)蒼白的早晨或風(fēng)雪黃昏。書(shū)是一個(gè)人精神上的朋友，是這個(gè)世界能饋贈(zèng)的最好、最優(yōu)秀的禮物。為進(jìn)一步提高教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的讀書(shū)熱情，3月30日晚7：30我校在富春校區(qū)會(huì)議室舉行了寒假讀書(shū)心得體會(huì)分享會(huì)。本次活動(dòng)由教研室林叢副主任和陸卡老師主持，校長(zhǎng)林國(guó)清及本屆青藍(lán)工程徒弟出席。
本次讀書(shū)活動(dòng)一共匯編45篇讀書(shū)心得體會(huì)，林校長(zhǎng)和6位青年教師結(jié)合自己的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，暢談自己的閱讀感悟。
陳巧芳老師分享了帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，她說(shuō)閱讀此書(shū)如同進(jìn)行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深?yuàn)W的理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例講述師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)建立起共同體，把自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中，在自我、學(xué)生、學(xué)科的密切聯(lián)系中發(fā)揮有效的教育力量。這本書(shū)適合那些體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)與痛苦的時(shí)日，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教學(xué)生涯的教師。
雷周老師分享了《做卓越教師》一書(shū)，他說(shuō)讀這本書(shū)如同聽(tīng)一位既富有思想又極具演講水平朋友的演講，告訴教師們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)試，如何學(xué)做幸福的教師。書(shū)中提到“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”、“今天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)”，這些句子值得細(xì)細(xì)品讀、慢慢體味。做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是一份沉甸甸的責(zé)任。
王萍萍老師和尤晶晶老師都分享了竇桂梅的《玫瑰與教育》一書(shū)。竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，此書(shū)是有關(guān)作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，書(shū)寫(xiě)“玫瑰”對(duì)教育的一片真情和對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟。小紅花的故事讓教師為之一顫，每個(gè)孩子都需要教師以公正、溫暖的心去滋養(yǎng)。除了澆灌小小的花草，教師也應(yīng)自我澆灌，立足當(dāng)下，著眼一生，留一縷芬芬于人間。
林娜老師分享了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中提出一百條建議，解決中小學(xué)教師的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅有實(shí)際案例，又有精辟的理論分析。林娜老師結(jié)合自身教學(xué)工作，從自身出發(fā)解讀本書(shū)，分享與反思教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)體悟。她談到蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這些建議是一面鏡子，也是一份指南，每一位愛(ài)教育的人，都能從中有所得。
陳君鳴老師分享了柏拉圖的《理想國(guó)》一書(shū)，用簡(jiǎn)明易懂的講解結(jié)合圖片介紹了柏拉圖的“洞穴理論”，解讀了柏拉圖的教育思想內(nèi)涵，并結(jié)合自身分析了教育者和受教育者的處境，給出了自己的建議和反思。柏拉圖的《理想國(guó)》還有許許多多值得今人借鑒和學(xué)習(xí)的教育思想，要真正吸收柏拉圖的思想精髓，還需教師們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)傳承與發(fā)展大哲學(xué)家的教育思想。
林國(guó)清校長(zhǎng)為青年教師推薦了《深度學(xué)習(xí)：批判性思維與自主性探究式學(xué)習(xí)》一書(shū)，作者以實(shí)際案例強(qiáng)調(diào)如何在這些探究中學(xué)習(xí)批判性思維，培養(yǎng)協(xié)作能力和社交能力，同時(shí)不忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)和測(cè)試。林國(guó)清校長(zhǎng)闡述了“深度學(xué)習(xí)”的六項(xiàng)核心策略，如賦權(quán)，激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者；情境化，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與科目聯(lián)系起來(lái)；力求真實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供意義；延伸，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)校以外；激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生定制化學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)等。林國(guó)清校長(zhǎng)的發(fā)言脈絡(luò)清晰，理論透徹，對(duì)廣大青年教師極具啟發(fā)意義。最后，林國(guó)清校長(zhǎng)還鼓勵(lì)青年教師應(yīng)多讀書(shū)，多實(shí)踐，積極參加教科研活動(dòng)，把所學(xué)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，更進(jìn)一步提升與發(fā)展。
站在巨人的肩上，可以看得更遠(yuǎn)；以書(shū)作墊腳石，可以攀得更高?！白x不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！弊屛覀円詫徱暤哪抗忾喿x書(shū)籍，與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓一縷書(shū)香伴你我同行。
供稿：郭元碩 鄭芳芳
審核：林 叢
